Integrierte Mehrsprachigkeit fördern

Der vorliegende Beitrag basiert auf der in der Forschung zur Mehrsprachigkeitsdidaktik gewonnenen Erkenntnis, dass Lernende im Tertiärsprachenunterricht niemals ‚unbeschriebene Blätter‘ sind, sondern bereits plurilingual, sei es aufgrund von unterschiedlichen Herkunftssprachen, sei es aufgrund von Fremdsprachen, deren Lernprozess sie zuvor begonnen haben. Zur Nutzung der durch die Mehrsprachigkeit bereits vorhandenen Ressourcen, zählt es zu den wesentlichen Aufgaben von Lehrenden im Fremdsprachenunterricht, das Vorwissen der Lernenden zu aktivieren, Transferleistungen anzuregen und damit integriertes, vernetzendes Lernen zu fördern. Anhand einiger ausgewählter Beispiele von weit verbreiteten Idiomen und ihrem Vorkommen in den Kurztextsorten Werbeanzeige, Karikatur und Meme wird im Beitrag skizziert, wie ein Anstoß zu ressourcenorientiertem, sprachenübergreifendem Lernen im Fremdsprachenunterricht gegeben werden kann.

This article is based on the insights gained in research into the didactics of multilingualism which assumes that language learners in tertiary education are never a ‘cleanskin’, but are already plurilingual, either because of different languages of origin or because of the languages they learnt in secondary education. In order to use the resources already available thanks to plurilingualism, it is one of the essential tasks of teachers in foreign language teaching to activate the learners’ prior knowledge, stimulate transfer performances and promote integrated, networked learning. Using selected examples of widespread idioms and their occurrence in advertising, caricature and meme, the article outlines how an impulse can be given to resource-oriented and cross-linguistic learning in foreign language teaching.