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Article published In: Revista Española de Lingüística Aplicada/Spanish Journal of Applied Linguistics
Vol. 33:1 (2020) ► pp.326–350

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Análisis del vocabulario y la gramática en los documentos curriculares de Hispanoamérica

 | Universidad de Chile
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Article language: Spanish

Published online: 21 August 2020
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https://doi.org/10.1075/resla.18051.sot
Resumen
El trabajo analiza cómo el enfoque comunicativo se traduce en los documentos curriculares hispanoamericanos. Específicamente, indaga la vinculación entre la competencia comunicativa (lectura, escritura y oralidad) y la competencia lingüística (vocabulario y gramática), necesaria para la competencia comunicativa. Los objetivos del estudio son: (i) determinar en qué habilidades comunicativas se trabajan los contenidos de vocabulario y gramática; (ii) identificar qué contenidos específicos se abordan en gramática y vocabulario y iii) analizar si tales contenidos se trabajan en relación con textos. Se analizan los contenidos en los documentos curriculares de 3° y 6° grado de los 14 países participantes de TERCE (UNESCO. (2013). Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE). Análisis curricular. Santiago: OREALC/UNESCO – LLECE.Google Scholar logo with link to Google Scholar). Dichos contenidos fueron categorizados para luego cuantificarlos mediante análisis de frecuencia. Los resultados mostraron que gramática y vocabulario están vinculados de manera diferente con lectura, escritura y oralidad en los documentos curriculares, y que el trabajo con textos es una de las características más destacadas del enfoque comunicativo.
Abstract
Analysis of vocabulary and grammar in the curricular documents of Hispanic-America
This study is aims to analyse how the communicative approach is implemented in Hispanic-American curricula in the Language courses. Specifically, it investigates the link between communicative competences (reading, writing and oral skills) and linguistic competences (vocabulary and grammar), necessary to develop the former. The objectives of the study are: (i) determine which communicative competences are vocabulary and grammar contents supporting; (ii) identify which specific contents are addressed in grammar and vocabulary and (iii) analyse if such contents are supporting the relation between comprehension and production of texts. The contents of the curricular documents in 3rd and 6th grade of the 14 countries participating in TERCE (UNESCO. (2013). Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE). Análisis curricular. Santiago: OREALC/UNESCO – LLECE.Google Scholar logo with link to Google Scholar) are analysed. These contents were categorized and then quantified by frequency analysis. The results showed that the contents of grammar and vocabulary are linked differently with reading, writing and oral skills, and that the work with texts is one of the most outstanding characteristics of the communicative approach.
Article outline
  • 1.Introducción
    • 1.1Problema
  • 2.Método
    • 2.1Corpus
    • 2.2Construcción de categorías de análisis
      • 2.2.1Gramática
      • 2.2.2Vocabulario
    • 2.4Procedimiento de análisis del corpus
  • 3.Resultados
  • 4.Discusión
  • 5.Conclusión
  • Referencias
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