Yan Liu

近些年来，美国大学中文课中传承语学习者的数量不断增加 (Xiang, 2016)。然而，现有的传承语教材数量比较少，且目前美国大学中文项目所使用的华裔中文教材也存在一定的局限性 (Luo et al., 2019)。因此，编写新的大学中文传承语教材势在必行。本文首先回顾了相关传承语教学以及中文传承语学习者的研究，然后对现有的中文传承语教材进行评估，识别其局限之处。最后，基于以上分析以及与传承语教学法和教材编写原则相关的研究，为未来中文传承语教材所应遵循的编写原则、课文话题和角度、面向群体、教学内容和活动所应遵循的标准和体例等方面提出一些建议。

近年来，在美国高等教育界逐渐受到重视的跨学科的文化与语言课程（Cultures and Languages Across the Curriculum，简称CLAC）反映了美国社会对多元文化、多种语言和国际化的需求。那么如何将CLAC运用到美国高校汉语课程建设中呢？本文将以美国东南部的一所私立大学的中文项目为例，对这一问题进行探讨。文章首先介绍了CLAC的教学理念及课程结构，然后分析了该校的CLAC汉语课程实践对其中文项目的生源、学生的语言学习以及教师职业能力发展等三个方面的影响，以期对未来美国高校汉语课程建设提供一些初步借鉴。

前賢認為納西語某些高調音節（虛詞）完全丟失音段弱化為「浮游調」使左鄰音節（宿主）變調。重新考察此現象發現音節弱化在現代納西語中很普遍，弱化並不限於高調音節，弱化後宿主產出非常豐富的音變形式，一共十二種。雖然這與浮游調引起的變調極為相似，但音節弱化並不產生典型的浮游調。納西語音節弱化與合音音變的研究為描寫複雜變調提供了框架，同時為浮游調歷史來歷與演變路徑、詞彙化和語法化過程中音節的演變提供了線索。