Multilingual educational language policies in Switzerland and Sweden

Multilingualism represents a global challenge and a goal of education in European states. This meta-analysis examines how research studies on multilingual educational policy documents on a macro-level (national/regional) in Sweden and Switzerland differ in terms of foci and how the discourses in the articles represent different treatments of multilingual educational language policies. These countries were selected because of their similarities regarding the societal context, but they are different in regard to language policy issues and political formation. The articles were systematically identified via two databases, ERIC and LLBA, and in order to examine the latest developments after the introduction of a new language act in Sweden and the harmonization of public education in Switzerland in 2009, only research articles published between 2009 and 2016 were included. The results of the study suggest that a monolingual habitus exists in the Swedish nation state context compared to a more pluralistic approach in Switzerland. The most noteworthy result is the diverging definitions of multilingualism and plurilingual students and how this understanding influences the treatment of educational policies in these two linguistically and culturally superdiverse European countries.

Mehrsprachigkeit ist eine globale Herausforderung und ein Bildungsziel europäischer Staaten. Diese Meta-Analyse untersucht, wie sich die Resultate von Forschungsprojekten über mehrsprachige Sprach- und Sprachenpolitik in der schweizerischen und der schwedischen Bildung auf einer Makroebene (national/regional) unterscheiden. Beschrieben werden die unterschiedlichen Schwerpunkte und Handhabungen von Diskursen in den jeweiligen Artikeln. Die Länder wurden aufgrund ihrer Ähnlichkeit in Bezug auf den gesellschaftlichen Kontext und ihrer Unterscheidung betreffend der Sprach- und Sprachenpolitik und der politischen Entstehung des jeweiligen Landes ausgewählt. Die Artikel wurden systematisch via zwei Datenbasen, ERIC und LLBA identifiziert und um die jüngsten Entwicklungen nach der Einführung des neuen Sprachgesetzes in Schweden und der Harmonisierung der öffentlichen Schule in der Schweiz 2009 zu erfassen, wurden nur Forschungsprojekte einbezogen, welche zwischen 2009 und 2016 publiziert wurden. Die Resultate der vorliegenden Meta-analyse weisen auf einen monolingualen Habitus im schwedischen Nationalstaat und einer eher pluralistischen Herangehensweise in der Schweiz hin. Ein nennenswertes Resultat ist die unterschiedliche Definition von Mehrsprachigkeit und mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern und wie dieses Verständnis die Betrachtung von bildungspolitischen Steuerdokumenten in den zwei sprachliche und kulturell vielfältigen europäischen Ländern beeinflusst.

Multlingvismo prezentas tutmondan defion kaj edukan celon en eŭropaj ŝtatoj. La nuna meta-analizo ekzamenas kiel esplorstudoj de dokumentoj pri multlingva eduka politiko je makronivelo (nacia/regiona) en Svedio kaj Svislando malsamas rilate fokusopunktojn kaj kiel la diskursoj en la esploroj reprezentas malsamajn pritraktojn de multlingvaj edukaj lingvopolitikoj. Oni selektis tiujn ĉi landojn pro iliaj similecoj de socia kunteksto, sed ili malsamas rilate lingvopolitikajn demandojn kaj politika formiĝo. La ekzamenita esplora literaturo estis sisteme identigita pere de du datenbazoj, ERIC kaj LLBA, kaj, por ekzameni la plej lastajn evoluojn post enkonduko de la nova lingvoleĝo en Svedio kaj la harmoniigo de publika edukado en Svislando en 2009, nur esplorartikoloj publikigitaj inter la jaroj 2009 kaj 2016 estis inkluzivitaj. La rezultoj de la studo sugestas, ke unulingva habitus ekzistas en la kunteksto de la sveda naciŝtato kompare kun pli pluralisma aliro en Svislando. La plej notinda rezulto estas la diverĝaj difinoj de multlingvismo kaj plurlingvaj studentoj kaj la maniero laŭ kiu tiu kompreno influas la traktadon de edukaj politikoj en tiuj du lingve kaj kulture superdiversaj eŭropaj landoj.