Instructor positioning as participants in a transnational EMI program

The simultaneous global growth in higher education’s student population and demand for English-medium instruction (EMI) have created various models of transnational education (TNE) partnerships that use EMI to recruit students and increase opportunities for international collaboration. Inevitably, in transnational collaborative efforts, stakeholders have far more conflicting considerations as they navigate multiple countries’ academic policies and norms, diverse student, staff and faculty expectations, and the myriad of linguistic and cultural differences. In response to these concerns, this qualitative case study analyzed instructor discursive positioning in a TNE partnership between a US and a Vietnamese institution. Using a collaborative action research approach, this article features the experience of two instructors teaching in a TNE partnership using an EMI model in Vietnam. Using identity and positioning theory as guiding theoretical frameworks, instructors’ and students’ discourses were thematically analyzed. The findings reflect dominant discourses and language ideologies surrounding the “Englishization” of higher education, in addition to highlighting stakeholders’ challenges of working between two institutions and having conflicting responsibilities as both instructors and administrative staff. Similarly, the students’ interview data reflected their navigation of being participants at two universities with different academic systems and norms.

Sự tăng trưởng toàn cầu đồng thời về số lượng sinh viên giáo dục đại học và nhu cầu về EMI đã tạo ra nhiều mô hình quan hệ đối tác giáo dục đại học xuyên quốc gia (TNE). Những mô hình này sử dụng EMI để thu hút sinh viên và mở rộng cơ hội hợp tác quốc tế. Trong những nỗ lực hợp tác xuyên quốc gia, các bên liên quan thường không tránh khỏi việc phải đối mặt với nhiều mâu thuẫn khi họ phải tiếp xúc các chính sách, chuẩn mực học thuật của nhiều quốc gia, sự kì vọng đa dạng của sinh viên, nhân viên và giảng viên, cùng với những khác biệt về ngôn ngữ và văn hóa. Để giải quyết những lo ngại đó, nghiên cứu tình huống định tính này đã phân tích vị trí của giảng viên trong quan hệ đối tác giáo dục quốc tế giữa một trường đại học của Hoa Kỳ và Việt Nam. Sử dụng cách tiếp cận hợp tác nghiên cứu dựa trên hành động, bài báo này trình bày kinh nghiệm của hai giảng viên giảng dạy trong chương trình hợp tác cấp bằng kép TNE sử dụng mô hình EMI tại Việt Nam. Dựa trên phân tích định tính và lý thuyết định vị, giảng viên và nhà nghiên cứu đã cùng nhau phân tích diễn ngôn của giảng viên và sinh viên. Các kết quả nghiên cứu này phản ánh những bàn luận chủ đạo và các ý thức ngôn ngữ xung quanh việc “tiếng Anh hóa” Giáo dục Đại học, cùng với việc làm nổi bật những thách thức mà các bên liên quan gặp phải khi làm việc giữa hai cở sở giáo dục và phải đối mặt với trách nhiệm đôi khi xung đột khi họ vừa là giảng viên và vừa là nhân viên hành chính. Tương tự, dữ liệu phỏng vấn của sinh viên phản ánh quá trình thich nghi của chính họ khi đồng thời tham gia hai trường đại học với các hệ thống và chuẩn mực học thuật khác nhau.