A pedagogical pilot on cross-curricular integration of Technical Writing and Computer-Assisted Translation

This pedagogical pilot explores the effects of deliberate cross-curricular integration of Technical Writing (TW) and Computer-Assisted Translation (CAT) courses on students’ intercultural adaptation skills, focusing on culturally adapting a Chinese restaurant menu for English-speaking diners. It supports multilingual and multicultural accommodations in a global translation context by addressing gaps in translator training, including unclear definitions, limited empirical evidence, narrow language diversity, and minimal technology use. The research investigated whether deliberate TW–CAT integration improves trainees’ linguistic performance (fluency and accuracy) and intercultural adaptation skills and explored perceptions of TW’s usefulness and cross-curricular learning. A mixed-methods design involved 70 graduate trainees, comprising an experimental group (EG) with exposure to TW knowledge and a control group (CG) without exposure to TW knowledge. Data gathered through questionnaires, task assessments, and presentations were analyzed to determine trainees’ performance and perceptions. EG trainees showed significantly better cultural adaptation scores (p = .029, Cohen’s d = 1.68) than the CG. While effect sizes were large within this sample, results are context-specific and require replication in other settings. The study offers a proof-of-concept technology-integrated, cross-curricular training model that advances language-culture contact, informs pedagogy for diverse linguistic identities, and shapes inclusive translation education policies.

Ce projet pédagogique pilote examine les effets d’une intégration délibérée, au sein de curriculums en traduction, des cours de rédaction technique (Technical Writing, TW) et de traduction assistée par ordinateur (TAO/CAT) sur les compétences d’adaptation interculturelle des étudiants, en se concentrant sur l’adaptation culturelle d’un menu de restaurant chinois pour des clients anglophones. Il soutient la prise en compte du plurilinguisme et du multiculturalisme dans un contexte où la traduction se mondialise, en répondant à plusieurs lacunes de la formation des traducteurs : définitions floues, manque de données empiriques, diversité linguistique limitée et usage minimal des technologies. L’étude cherchait à determiner si l’intégration délibérée des TW et CAT améliore la performance linguistique des apprenants (fluidité et précision) et leurs compétences d’adaptation interculturelle. Elle explore leurs perceptions de l’utilité de la TW ainsi que de l’apprentissage interdisciplinaire. Un dispositif méthodologique mixte a été mis en œuvre auprès de 70 étudiants de master, réparties en un groupe expérimental (GE), exposé aux connaissances en TW, et un groupe témoin (GT), qui n’avait pas été exposé à ces connaissances. Les données, recueillies par questionnaire, par l’évaluations de tâches et par des présentations ont été analysées pour mesurer la performance et les perceptions des apprenants. Les étudiants du GE ont obtenu des scores d’adaptation culturelle significativement plus élevés (p = .029, d de Cohen = 1,68) que ceux du GT. Bien que les tailles d’effet soient importantes dans cet échantillon, les résultats restent contextuels et doivent être reproduits dans d’autres cadres. L’étude propose une preuve de concept d’un modèle de formation intégré aux technologies et interdisciplinaire, qui renforce le contact langue-culture, éclaire la pédagogie pour des identités linguistiques diverses et contribue à façonner des politiques inclusives en matière de formation en traduction.